Yıl 2017, Cilt 8, Sayı 16, Sayfalar 24 - 42 2017-12-26

İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi

Nazife Karadağ [1] , Mehmet Şükrü Bellibaş [2]

85 212

Bu araştırmanın amacı ilkokulların mesleki öğrenme toplulukları olma durumlarının değerlendirilmesidir. Nitel araştırma yöntemleri çerçevesinde yapılandırılan araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler, Adıyaman ili merkezinde bulunan üç ilkokulda amaçlı örneklem yöntemi ile seçilen 10 öğretmenden görüşme yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen görüşleri açısından okullarda mesleki öğrenme topluluklarının oluşturulmasını destekleyen unsurların paylaşılan vizyon ve değerler boyutu altında ele alınabileceği; mesleki öğrenme topluluklarının oluşturulmasının önündeki engellerin okul müdürlerinin paylaşılan liderlik uygulamalarının sınırlı olması, öğretmenlerin toplu öğrenme faaliyetlerinde bulunmak istemekten kaçınması, bireysel uygulamaların paylaşılmasından kaçınılması ile zaman, kaynak ve iletişim gibi destekleyici unsurların olmaması boyutları altında ele alınabileceği söylenebilir. 

Mesleki gelişim, mesleki öğrenme topluluğu, paylaşılan liderlik
  • Ackerman, D.V. (2011). The impact of teacher collaboration in a professional learning community on teacher job satisfaction (Unpublished doctoral dissertation), Walden University, Minneapolis, USA. Andrews, D. ve Lewis, M. (2004). Building sustainable futures: Emerging understandings of the signi cant contribution of the professional learning community. Improving Schools, 7(2), 129-150. Bellibaş, M.Ş. (2015). Principals’ and teachers’ perceptions of efforts by principals to improve teaching and learning in Turkish middle schools. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(6), 1471-1485. Bellibaş, M.Ş., Bulut, O. ve Gedik, S. (2017). Investigating professional learning communities in Turkish schools: the effects of contextual factors. Professional Development in Education, 43(3), 353-374. Bullough, R.V. (2007). Professional learning communities and the eight-year study. Educational Horizons, 85(3), 168-180. Bryk, A., Camburn, E. ve Louis, K.S. (1999). Professional community in Chicago elementary schools: Facilitating factors and organizational consequences. Educational Administration Quarterly 35, 751–781. Darling-Hammond, L. ve McLaughlin, M.W. (1995). Policies that support professional development in an era of reform. Phi Delta Kappan, 597-604. Drage, K. (2010). Professional development: Implications for Illinois career technical education teachers. Journal of Career and Technical Education. 25 (2), 27-37. DuFour, R. ve Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work. Bloomington, IN: Solution Tree Ginsberg, M.B. (2011). Transformative professional learning: A system to enhance teacher and student motivation. Corwin Press: California USA. Gümüş, S. (2013). The effects of teacher-and school-level factors on teachers’ participation in professional development activities: The role of principal leadership. Journal of International Education Research, 9(4), 371-380. Hallinger, P. (2016). Bringing context out of the shadows of leadership. Educational Management Administration & Leadership. Harris, A. ve Jones, M. (2010). Professional learning communities and system improvement. Improving Schools, 13(2), 172-181. Hipp, K.K. ve Huffman, J.B. (2010). Demystifying the concept of professional learning communities (p.11-21). In Hipp and Huffman. Demystifying professional learning communities: School leadership at its best, Plymouth, United Kingdom: Rowman & Little eld Education İlgan, A., Erdem, M., Çakmak, A., Erdoğmuş, E. ve Sevinç, Ö.S. (2011). İlköğretim okullarının mesleki öğrenme topluluğu olma durumlarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (1). 151-166. Johnson, S.M. (1990). Teachers at work: Achieving success in our schools. New York, USA: Basic Books. Kalkan, F. (2015). İlköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki öğrenme topluluğu algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(11) 847-868. Lee, J. C. K., Zhang, Z. ve Yin, H. (2011). A multilevel analysis of the impact of a professional learning community, faculty trust in colleagues and collective ef cacy on teacher commitment to students. Teaching and Teacher Education, 27(5), 820-830. Lieberman, A. (1990). Schools as collaborative cultures: Creating the future now. New York, USA: Falmer. Louis, K. S. ve Marks, H. M. (1998). Does professional community affect the classroom? Teachers’ work and student experiences in restructuring schools. American Journal of Education, 106(4), 532-575. Louis, K.S., Kruse, S.D. ve Marks, H.M. (1996). Schoolwide professional community. In F.M. Newman & Associates (Eds). Authentic achievement restructuring schools for intellectual quality ss.179-203.San Francisco: Jossey-Bass Mitchell, C. ve Sackney, L. (2000). Profound improvement: Building capacity for a learning community. Lisse, The Netherlands: Swets & Zeitlinger. Morrissey, M.S. (2000). Professional learning communities: An ongoing exploration. Austin, Texas: Southwest Educational Development Laboratory. Newmann, F.M. ve Wehlage, G.G. (1995). Successful school restructuring. Madison, WI: Center on Organization and Restructuring of Schools, School of Education, University of Wisconsin-Madison Odden, A.R. (1995). Educational leadership for America’s schools. NewYork, USA: McGraw-Hill. Oplatka, I. ve Arar, K. (2016). The eld of educational administration as an arena of knowledge production: some implications for Turkish eld members, Research in Educational Administration & Leadership, 1(2), 161-186. Pirtle, S.S.ve Tobia, E. (2014). Implementing effective professional learning communities. SEDL Insights, 2(3), 1-8. Resnick, L.B. (2010). Nested learning systems for the thinking curriculum. Educational Researcher 39(3),183–197. Sai, X. ve Siraj, S. (2015). Professional Learning Community in Education: Literature Review. The Online Journal of Quality in Higher Education 2(2) 65-78. Schein, E.H. (1992). Organizational culture and leadership. San Francisco: Jossey-Bass. Selznick, P. (1992). The moral commonwealth: Social theory and the promise of community. Berkeley: University of California Press. Smylie, M. ve Hart, A.W. (2000). School leadership for teacher learning and change: A human and social capital development perspective. In J. Murphy&K. S. Louis (Eds.), Handbook of research on educational administration (pp. 421-441). San Francisco: Jossey-Bass. Spillane, J. P., Halverson, R. ve Diamond, J. B. (2001). Distributed leadership: Toward a theory of school leadership practice. Educational Researcher, 30(3), 23-28. Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M. ve Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258. Swanborn, P. (2010). Case study research: What, why and how? Thousand Oaks, CA: Sage Publications. The Professional Development Partnership. (2008). A common language for professional learning communities. http://lmrtriads.wikispaces.com/ le/view/common.pdf/74711919/ common.pdf Erişim Tarihi: 03.10.2017 Thiessen, D. ve Anderson, S. (1999). Getting into the habit of change in Ohio schools: The cross-case study of 12 transforming learning communities. Columbus: Ohio Department of Education. Toole, J.C. ve Louis, K.S. (2002). The role of professional learning communities in international education. In Second international handbook of educational leadership and administration (pp. 245-279). Springer: Netherlands. Vescio, V., Ross, D. ve Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Yin, R. K. (2002). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. Youngs, P. ve King, M.B. (2002). Principal leadership for professional development to build schoool capacity. Educational Administration Quarterly, 38(5), 643-670.
Konular Eğitim Bilimleri, Sosyal Bilimler (Genel), Çokdisiplinli Bilimler
Dergi Bölümü Makaleler
Yazarlar

Yazar: Nazife Karadağ

Yazar: Mehmet Şükrü Bellibaş

Bibtex @araştırma makalesi { eibd371601, journal = {Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama}, issn = {1309-8659}, address = {Eğitim-Bir-Sen}, year = {2017}, volume = {8}, pages = {24 - 42}, doi = {}, title = {İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi}, key = {cite}, author = {Karadağ, Nazife and Bellibaş, Mehmet Şükrü} }
APA Karadağ, N , Bellibaş, M . (2017). İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 8 (16), 24-42. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/eibd/issue/33396/371601
MLA Karadağ, N , Bellibaş, M . "İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi". Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 8 (2017): 24-42 <http://dergipark.gov.tr/eibd/issue/33396/371601>
Chicago Karadağ, N , Bellibaş, M . "İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi". Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 8 (2017): 24-42
RIS TY - JOUR T1 - İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi AU - Nazife Karadağ , Mehmet Şükrü Bellibaş Y1 - 2017 PY - 2017 N1 - DO - T2 - Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama JF - Journal JO - JOR SP - 24 EP - 42 VL - 8 IS - 16 SN - 1309-8659- M3 - UR - Y2 - 2017 ER -
EndNote %0 Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi %A Nazife Karadağ , Mehmet Şükrü Bellibaş %T İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi %D 2017 %J Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama %P 1309-8659- %V 8 %N 16 %R %U
ISNAD Karadağ, Nazife , Bellibaş, Mehmet Şükrü . "İlkokulların Mesleki Öğrenme Toplulukları Olma Durumlarının Değerlendirilmesi". Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 8 / 16 (Aralık 2017): 24-42.