Yıl 2017, Cilt 25, Sayı 1, Sayfalar 155 - 170 2017-01-15

Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması
Investigating the Preservice Teachers’ Knowledge Sources for Classroom Management: A Case Study

Evrim Baran [1] , Hatice Çilsalar [2] , Canan MESUTOĞLU [3]

142 240

Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi bilgi kaynakları ile ilgili az sayıda çalışma olmasına rağmen, birçok öğrenme ve öğretme deneyimi sonucunda bu adaylar sınıf yönetimi bilgisi elde etmektedirler. Bir örnek olay çalışması olarak, bu araştırma Türkiye'de bir kamu üniversitesinde dört yıllık bir öğretmen eğitimi programının bahar döneminde sunulan sınıf yönetimi dersi kapsamında, öğretmen adaylarının sınıf yönetimine dair bilgi kaynaklarını incelenmektedir. Derse kayıt yaptırmış olan 25 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır.  Sınıf yönetimi felsefesi ödevi, yansıtıcı düşünme, ara sınav ve sınıf yönetimi planı veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Yapılan analizlere göre, bilgi kaynaklarının öğretmen adaylarına farklı açılardan sınıf yönetimi stratejileri ve kavramlarını gözleme, uygulama ve yansıtma olanağı sundukları ortaya çıkmıştır.


Preservice teachers’ classroom management knowledge is gained through varied teaching


and learning experiences, yet limited research exists on its sources. Following a case study


methodology, this research investigated sources of classroom management knowledge


in the context of a classroom management course offered during the spring semester of


a four-year teacher education program at a public university in Turkey. Study participants


included 25 preservice teachers enrolled in the course. Data collection sources included a


classroom management philosophy assignment, reflections, midterm exams, and a classroom


management plan. Data analysis revealed that preservice teachers attributed their knowledge


about classroom management to sources such as their teacher education program, literature,


past teachers, student experiences, personal characteristics, and teaching experiences, as


well as friends, colleagues, teacher acquaintances, conferences, mentor teachers, and their


families. The analysis revealed that each knowledge source provided preservice teachers with


different opportunities to observe, practice, and reflect on classroom management strategies


and concepts.

  • Altınay-Gazi, Z., & Altınay-Aksal, F. (2011). The film as visual aided learning tool in classroom management course. Hacettepe University Journal of Education, 41: 170–179.
  • Anderson, N.A., Barksdale, M. A., & Hite, C. E. (2005). Preservice teachers’ observations of cooperating teachers and peers while participating in an early field experience. Teacher Education Quarterly, 32(4): 97–117.
  • Balli, S. J. (2011). Pre-service teachers' episodic memories of classroom management. Teaching and Teacher Education, 27(2): 245–251.
  • Berry, A., Loughran, J., & Van Driel, J. H. (2008). Revisiting the roots of pedagogical content knowledge. International Journal of Science Education, 30(10) 1271–1279.
  • Borman, K. M., Mueninghoff, E., Cotner, B. A., & Frederick, P. B. (2008). Teacher preparation programs. In International Handbook of Research on Teachers and Teaching, vol. 2, edited by J. Lawrence and A. G. Dworkin, 122–140. New York, NY: Springer.
  • Danielson, C. (2012). Observing classroom practice. Educational Leadership, 73(3): 32–37.
  • Demiraslan-Cevik, Y., & Andre, T. (2013). Examining preservice teachers’ classroom management decisions in three case-based teaching approaches. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1(1): 25–42.
  • Driel, J. H. V., & Berryi A. (2012). Teacher professional development focusing on pedagogical content knowledge. Educational Researcher, 41(1): 26–28.
  • Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology with implications for teacher education. Educational Psychologist, 36(2): 103–112.
  • Erol, O., Özaydın, B., & Koç, M. (2010). Classroom management incidents, teacher reactions and effects on students: A narrative analysis of unforgotten classroom memoirs. Educational Administration: Theory and Practice, 16(1): 25–47.
  • Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom management: research, practice, and contemporary issues. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Garrahy, D., D. Cothran, & Kulinna, P. (2005). Voices from the trenches: An exploration of teachers' management knowledge. Journal of Educational Research, 99: 56–63.
  • Girod, M., & Girod, G. R. (2008). Simulation and the need for practice in teacher preparation. Journal of Technology and Teacher Education, 16(3): 307–337.
  • Glaser, B. G. (2002). Constructivist grounded theory?. Forum: Qualitative Social Research, 3(3): article 12. http:/www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/825/1793
  • Hayden, M., J. Levy, & Thompson, J. (2007). The sage handbook of research in international education. London, England: SAGE Publications.
  • Jones, V. F. (1989). Classroom management: Clarifying theory and improving practice. Education, 109(3): 330–339.
  • Kaya, S., Lundeen, C. & Wolfgang, C. H. (2010). Discipline orientations of pre-service teachers before and after student teaching. Teaching Education, 21(2): 157–169.
  • Koç, M. (2011). Let’s make a movie: Investigating preservice teachers’ reflections on using video-recorded role playing classes in Turkey. Teaching and Teacher Education, 27(1): 95–106.
  • Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
  • Mansfield, C. F., & Volet, S. E. (2010). Developing beliefs about classroom motivation: Journeys of preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 1404–1415.
  • Marks, D. B. (2010). Preservice teachers' perceptions of classroom management instruction: theory to practice. National Teacher Education Journal, 3(2): 179–201.
  • Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom Management That Works: Research-Based Strategies for Every Teacher. Alexandra, VA: ASCD.
  • Mergler, A. G., & Tangen, D. (2010). Using Microteaching to Enhance Teacher Efficacy in Pre‐service Teachers. Teaching Education, 21(2): 199–210.
  • Miles, M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
  • Muirhead, B. (2006). Creating concept maps: Integrating constructivism principles into online classes. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning 3 (1): 17–30.
  • Öksüz, Y., C. Çevik, M. B., & Güven, E. (2011). The investigation on classroom management perceptions of prospective classroom teacher with respect to different variables. Journal of Ondokuz Mayıs University Education Faculty, 30(2): 99–113.
  • O’Neil, S., & J. Stephenson. 2012. Does classroom management coursework influence pre-service teachers’ perceived preparedness or confidence?. Teaching and Teacher Education, 28(8): 1131–1143.
  • Piwowar, V., Thiel, F., & Ophardt, D. (2013). Training in-service teachers’ competencies in classroom management: A quasi-experimental study with teachers of secondary schools. Teaching and Teacher Education, 30: 1–12.
  • Polat, S., S. Kaya, & Akdağ, M. (2013). Investigating pre-service teachers’ beliefs about classroom discipline. Educational Science: Theory & Practice, 13(2): 885–890.
  • Scherff, L., & Singer, N. R. (2012). The preservice teachers are watching: Framing and reframing the field experience. Teaching and Teacher Education, 28: 263–272.
Konular Eğitim, Bilimsel Disiplinler
Dergi Bölümü Makaleler
Yazarlar

Yazar: Evrim Baran

Yazar: Hatice Çilsalar

Yazar: Canan MESUTOĞLU

Bibtex @araştırma makalesi { kefdergi308293, journal = {Kastamonu Eğitim Dergisi}, issn = {}, eissn = {2147-9844}, address = {Kastamonu Üniversitesi}, year = {2017}, volume = {25}, pages = {155 - 170}, doi = {10.24106/kefdergi.308293}, title = {Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması}, key = {cite}, author = {Çilsalar, Hatice and Baran, Evrim and MESUTOĞLU, Canan} }
APA Baran, E , Çilsalar, H , MESUTOĞLU, C . (2017). Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (1), 155-170. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/kefdergi/issue/27737/308293
MLA Baran, E , Çilsalar, H , MESUTOĞLU, C . "Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması". Kastamonu Eğitim Dergisi 25 (2017): 155-170 <http://dergipark.gov.tr/kefdergi/issue/27737/308293>
Chicago Baran, E , Çilsalar, H , MESUTOĞLU, C . "Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması". Kastamonu Eğitim Dergisi 25 (2017): 155-170
RIS TY - JOUR T1 - Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması AU - Evrim Baran , Hatice Çilsalar , Canan MESUTOĞLU Y1 - 2017 PY - 2017 N1 - DO - T2 - Kastamonu Eğitim Dergisi JF - Journal JO - JOR SP - 155 EP - 170 VL - 25 IS - 1 SN - -2147-9844 M3 - UR - Y2 - 2015 ER -
EndNote %0 Kastamonu Eğitim Dergisi Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması %A Evrim Baran , Hatice Çilsalar , Canan MESUTOĞLU %T Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması %D 2017 %J Kastamonu Eğitim Dergisi %P -2147-9844 %V 25 %N 1 %R %U
ISNAD Baran, Evrim , Çilsalar, Hatice , MESUTOĞLU, Canan . "Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Dair Bilgi Kaynalarının İncelenmesi: Bir Örnek Olay Çalışması". Kastamonu Eğitim Dergisi 25 / 1 (Ocak 2017): 155-170.