Yıl 2018, Cilt 26, Sayı 2, Sayfalar 569 - 587 2018-03-15

Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi
Development of Secondary School and High School Forms of The Cyberbullying Threat Level Scale

Melike Kavuk Kalender [1] , Şanser Bulu [2] , Hafize Keser [3]

107 111

Bu araştırmada, siber zorbalık olaylarına mağdur, zorba veya tanık olarak dâhil olan öğrenciler açısından siber zorbalık tehlike düzeyi ölçeğinin ortaokul ve lise formlarını geliştirilmek amaçlanmıştır. Araştırmada 304 ortaokul ve 296 lise öğrencisinden veri toplanmıştır. Formlarla ilgili olarak kapsam geçerliği ve dil geçerliği uzman görüşüyle; yapı geçerliği ise açımlayıcı faktör analizi yapılarak sağlanmıştır. Ölçeklerin güvenirliğini test etmek için Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı kesaplanmış; madde güvenirliklerini test etmek için ise madde-toplam korelasyonları hesaplanmıştır. İlk psikometrik bulgularının geçerli ve güvenilir olduğu belirlenen ölçek formlarının her biri üç temel boyuttan (mağduriyet, zorbalık ve tanıklık); her temel boyut ise üç alt boyut (sorunun yaşanma sıklığı, algılanan ciddiyet düzeyi, hissedilen olumsuz etki düzeyi) ile 17 maddeden oluşmuştur.

The aim of this research is to develop the secondary and high school forms of the cyberbullying threat level scale for students who are cyberbullying victims, bullies or witnesses. Data were collected from 304 middle school and 296 high school students. Content validity and linguistic validity were established by expert review and; construct validity was established by exploratory factor analysis. Cronbach Alpha analysis was performed to test the internal consistency reliability coefficient of the scales; Item-total correlations were calculated to test item reliability. Each of the scales with three basic dimensions (victimization, bullying and witnessing); three sub-dimensions (frequency of experiencing the problem, level of perceived seriousness, level of negative effect felt) and 17 items found to be valid and reliable by the first psychometric findings.

  • Ayas, T. ve Horzum, M.B., (2011) Exploring the teachers’ cyber bullying perception in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 619-640.
  • Bauman, S. and Yoon, J. (2014). This issue: Theories of bullying and cyberbullying, Theory Into Practice, 53, 253–256.
  • Burnukara, P. (2009). İlk ve orta ergenlikte geleneksel ve sanal akran zorbalığına ilişkin betimsel bir inceleme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Veri analizi el kitabı.9.baskı. Ankara: Pegem akademi.
  • Chen, L. M., Cheng, Y. Y., Wang, W. C., & Hsueh, C. W. (2015). The intersection between perceived severity and frequency of being bullied: A Rasch measurement approach. Educational Psychology, 35, 397–415.
  • Chen, L.M. & Cheng, Y.Y. (2017). Perceived severity of cyberbullying behaviour: differences between genders, grades and participant roles. Educational Psychology, 37:5, 599-610.
  • Cil, A. (2014). Faktör Analizi (İleri İstatistik Notları). 12.07.2016, http://abdulrezzakcil.blogspot.com.tr/2014/05/faktor-analizi-ileri-istatistik.html.
  • DeSmet, A., Aelterman N., Bastiaensens, S., Cleemput, K. V., Poels, K., Vandebosch, H.,…Bourdeaudhuij, I.D. (2015). Sec-ondary school educators' perceptions and practices in handling cyberbullying among adolescents: A cluster analysis. Computers & Education 88, 192-201.
  • Erdur- Baker, Ö. ve Kavşut, F. (2007). Akran Zorbalığının Yeni Yüzü: Siber Zorbalık. Eurasian Journal of Educational Research, 27, 31-42.
  • Erdur-Baker, Ö. (2010). Cyberbullying and its correlation to traditional bullying, gender and frequent and risky usage of inter-net-mediated communication tools. New Media & Society, 12(1), 109-125.
  • Gáti, Á., Tényi, T., Túry, F. & Wildmann, M. (2002). Anorexia nervosa following sexual harassment on the Internet: A case report. The International Journal of Eating Disorders, 31, 474-477.
  • Guzzo, G., Pace, U., Lo Cascio, V., Craparo, G., & Schimmenti, A. (2014). Bullying victimization, post-traumatic symptoms, and the mediating role of alexithymia. Child Indicators Research, 7, 141-153.
  • Hinduja, S. and Patchin, J. (2010). Bullying, cyberbullying and suicide. Archives of SuicideResearch, 14 (3), 206-211.
  • Hinduja, S. and Patchin, J. W. (2008). Cyberbullying: An exploratory analysis of factors related to offending and victimization. Deviant Behavior, 29, 129–156.
  • Hinduja, S., and Patchin, J. W. (2009). Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Kavuk, M. (2016). Ortaokul ve liselerin siber zorbalık farkındalık profillerinin oluşturulması ve okul paydaşlarına yönelik siber zorbalık farkındalık eğitimi etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Keser, H. ve Kavuk, M. (2015). Okulda siber zorbalık farkındalık anketinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 17-30.
  • Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N. and Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 140(4), 1073–1137.
  • Kowalski, R., Limber, S. and Agatston, P. (2012). Cyber-bullying: Bullying in the digital age. Malden, MA: Blackwell.
  • Mishna, F., Kassabri, M.K., Gadalla, T. and Daciuk, J. (2012). Risk factors for involvement in cyber bullying: Victims, bullies and bully–victims. Children and Youth Services Review, 34, 63–70.
  • Mishna, F., MacFadden, R., Gadalla, T., Daciuk,J., Solomon,S. & Cook, C. (2006). Cyber Bullying Survey: School Summary Report. http://www.governmentevents.ca/ypo2008/presentations/634.pdf.
  • Mishna, F., Saini, M., & Solomon, S. (2009). Ongoing and online: Children and youth’s perceptions of cyber bullying. Children and Youth Services Review, 31, 1222–1228.
  • Modecki, K. L., Minchin, J., Harbaugh, A. G., Guerra, N. G. and Runions, K. C. (2014). Bullying prevalence across contexts: a meta-analysis measuring cyber and traditional bullying. Journal of Adolescent Health, 55, 602-611.
  • Nixon, C. L. (2014). Current perspectives: the impact of cyberbullying on adolescent health. Adolescent Health, Medicine and Therapeutics, 5, 143-158.
  • Nocentini, A., Calmaestra, J., Schultze-Krumbholz, A., Scheithauer, H., Ortega, R., & Menesini, e. (2010). Cyberbullying: Labels, behaviours and defnition in three european countries. Australian Journal of Guidance and Counselling, 20, 129–142
  • Pabian, S. and Vandebosch, H. (2015). Short-term longitudinal relationships between adolescents’ (cyber)bullying perpetration and bonding to school and teachers. International Journal of Behavioral Development 1–11, Doi: 10.1177/0165025415573639.
  • Peker, A. (2015). Analyzing the risk factors predicting the cyberbullying status of secondary school students. Education and Science 40 (181), 57-75.
  • Raskauskas, J. and Stoltz, A. (2007). Involvement in traditional and electronic bullying among adolescents. Developmental Psychology, 43, 564-575.
  • Selkie, E.M., Fales, J.L. and Moreno, M.A. (2015). Cyberbullying Prevalence Among US Middle and High SchooleAged Adoles-cents: A Systematic Review and Quality Assessment. Journal of Adolescent Health (basımda) 24.11.2015, http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1054139X15003821.
  • Slonje, R., Smith, P. K. and Frisen, A. (2013). The nature of cyberbullying, and strategies for prevention. Computers in Human Behavior, 29(1), 26–32.
  • Spears, B., Campbell, M. A., Tangen, D. J., Slee, P. and Cross, D. (2015) Australian pre-service teachers’ Knowledge and under-standing of cyberbullying: Implications for school climate. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 33, 109-130.
  • Sticca, F., & Perren, S. (2013). Is cyberbullying worse than traditional bullying? examining the differential roles of medium, publicity, and anonymity for the perceived severity of bullying. Journal of Youth and Adolescence, 42, 739–750.
  • Tanrıkulu, T., Kınay, H., Arıcak, O.T. (2013). Siber Zorbalığa İlişkin Duyarlılık Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 38-47.
  • Yılmaz, H. (2011). Cyber-bullying in Turkish middle schools: An exploratory study. School Psychology International, 32(6), 645-654.
  • Yoon, J., Bauman, S., Choi, T. and Hutchinson, A.S. (2011). How South Korean teachers handle an incident of school bullying. School Psychology International 32(3), 312–329.
Birincil Dil tr
Konular Eğitim Bilimleri
Diğer ID 2064
Dergi Bölümü Makaleler
Yazarlar

Yazar: Melike Kavuk Kalender
Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, İstanbul
Ülke: Turkey


Yazar: Şanser Bulu
Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Ankara
Ülke: Turkey


Yazar: Hafize Keser
Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Ankara
Ülke: Turkey


Bibtex @araştırma makalesi { kefdergi389857, journal = {Kastamonu Eğitim Dergisi}, issn = {1300-8811}, eissn = {2147-9844}, address = {Kastamonu Üniversitesi}, year = {2018}, volume = {26}, pages = {569 - 587}, doi = {10.24106/kefdergi.389857}, title = {Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi}, key = {cite}, author = {Bulu, Şanser and Kavuk Kalender, Melike and Keser, Hafize} }
APA Kavuk Kalender, M , Bulu, Ş , Keser, H . (2018). Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (2), 569-587. DOI: 10.24106/kefdergi.389857
MLA Kavuk Kalender, M , Bulu, Ş , Keser, H . "Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi". Kastamonu Eğitim Dergisi 26 (2018): 569-587 <http://dergipark.gov.tr/kefdergi/issue/31580/389857>
Chicago Kavuk Kalender, M , Bulu, Ş , Keser, H . "Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi". Kastamonu Eğitim Dergisi 26 (2018): 569-587
RIS TY - JOUR T1 - Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi AU - Melike Kavuk Kalender , Şanser Bulu , Hafize Keser Y1 - 2018 PY - 2018 N1 - doi: 10.24106/kefdergi.389857 DO - 10.24106/kefdergi.389857 T2 - Kastamonu Eğitim Dergisi JF - Journal JO - JOR SP - 569 EP - 587 VL - 26 IS - 2 SN - 1300-8811-2147-9844 M3 - doi: 10.24106/kefdergi.389857 UR - http://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.389857 Y2 - 2018 ER -
EndNote %0 Kastamonu Eğitim Dergisi Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi %A Melike Kavuk Kalender , Şanser Bulu , Hafize Keser %T Siber Zorbalik Tehlike Düzeyi Ölçeğinin Ortaokul ve Lise Formlarının Geliştirilmesi %D 2018 %J Kastamonu Eğitim Dergisi %P 1300-8811-2147-9844 %V 26 %N 2 %R doi: 10.24106/kefdergi.389857 %U 10.24106/kefdergi.389857